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“园子里的第一朵向日葵开啦！”这两天，江苏省南通市启秀中学的学生们对学校“启秀种植园”里面刚开的一朵向日葵呵护备至，每天都来浇水除草，看看其长势如何。
百合、芍药、月季、虞美人、木槿、薄荷……2020年10月，启秀中学的师生们购买劳动工具及各类种子、肥料，在学校西南角的一处荒地上，开启了垦荒种地劳动实践。历经两年“耕学不辍”，目前，已经开垦出荒地1.5亩，“启秀种植园”初具“规模”，种植植物100多种，成为深受学校师生喜爱的“网红打卡地”。 根据国家教育部《义务教育劳动课程标准（2022年版）》相关要求，从今年秋季学期开始，劳动将从原来的综合实践活动课程中独立出来。而启秀中学经过两年的摸索，依托“启秀种植园”劳动教学实践，目前已经总结、完善“分田到班”“多元融合”“自育自立”等劳动教学模式和经验，为城市学生打造现实版“百草园”，让学生不囿于“纸面”成长，为构建高质量育人体系贡献“启秀”经验。启秀中学校长祁金莉介绍说：“两年前，教育部刚刚印发大中小学劳动教育相关指导性文件的时候，我们学校就立即组建研究团队，思考探索劳动教育是什么、教什么、怎么教。结合我们学校自身的教学实际，开发‘启秀种植园’，开设劳动这门人生‘必修课’，让城市学校的孩子们走出教室，走进田间，动手实践，出力流汗，在劳动育人中不断长出精神来。这对我们学校教学环境的改善和教学水平的提升有很大促进作用。” 开发户外新课堂，搭建“多元融合”育人新框架 “这些番薯苗刚刚扦插，要记得早上、中午课间来给它们浇水啊，保持土壤湿润，否则要被晒死了。”在种植园现场，“园丁”、启秀中学心理和生物老师吴年平正在给学生们讲解番薯苗扦插实践知识，“这个也是我们生物课的考点，以前他们分不清扦插和嫁接，现在来干两天活儿就清清楚楚了。还有遗传多样性和物种多样性的区别，孩子们在园子里看看萱草花、牵牛花，再看看各种月季花，就很容易理解了。”
随着“启秀种植园”的不断开垦，这里也逐渐被开发成了各个课程的“户外课堂”。语文课来了，体验完劳动，分享一些美文，创作一首小诗，将优秀作品上传至学校公众平台；数学课来了，进行劳动时，拿起测量器具，量好播种每一颗种子的合适距离，计算合理的成长周期，采用正确的浇灌方法；美术课来了，现场手绘耕耘劳作之景，从写生角度体验种植园之美；道德与法治课来了，教室由外而内，开一次班会，将对生活、劳动的看法与同学分享。启秀中学初二（14）班学生白嘉星说：“种植园是我们的第二课堂，在这里上生物课，我们可以观察种子萌发、生长以及繁殖等现象；在这里上美术课，我们可以画刚刚开的第一朵萱草花；在这里上语文课，我们更能够体会鲁迅先生《从百草园到三味书屋》这篇文章了。”动手实践、手脑并用，知行合一、学创融通，做中学、学中做。启秀中学以劳动为载体，让人员参与度广起来，让课程设计图立起来，学科融合，打破视域局限；跨界渗透，促进全面发展。 如今，启秀中学每周都会为学生开设丰富多彩、形式多样的校本课程，“拥有无限乐趣”的“百草园”成为重要的“育人场”：轮流在全校各班进行的沉浸式耕种课，讲授耕种知识，传授劳动经验，示范培育本领；走向实践基地的现场生物课，认识多样化生物，了解多样性基因，懂得多案例遗传；依托关工委、退教协、优质社会资源、热心家长等进行的社团课，感受耕种之美，体悟合作之力，结出多元硕果。 落实国家新课标，开创“分田到班”育人新模式 |
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